（体现虚拟仿真实验教学项目建设的必要性及先进性、教学方式方法、评价体系及对传统教学的延伸与拓展等方面的特色情况介绍。）

一、项目建设的必要性及先进性：

1.突破时空限制，重构历史情境。在线下课堂中，海上中外文化交流的历史情境不可复现。虚拟仿真实验可借助现代科技重构历史情境，有效整合跨越时空限制的教学素材，让学生获得切实可感的沉浸式体验，取得线下课堂无法实现的教学效果。

2.培育明日教师，弘扬时代精神。结合温州大学历史（师范）学科的培养目标，以史育德，通过虚拟仿真实验，引导学生树立正确的历史观，培养学生的爱国情操和文化自信，增进学生对坚持改革开放、对一带一路和人类命运共同体构建的时代意义的认识，培养合格的中学教师。

二、教学方法创新：

1.线上线下翻转，学生自主探究。本实验通过引入虚拟仿真技术，整合“明清海禁与耶稣会士东来”单元线下理论教学课时的各个教学重点，结合学生线下所学，通过以学生为中心的沉浸式教学体验，促进学生以自主探究的方式掌握并运用所学知识，并达成该单元线上实验教学和线下理论教学的有机结合。

2.突出教学互动，促进共同进步。本实验采用项目式教学的方式，注重教学过程中学生与学生、学生与教师之间的互动，培养学生解决复杂问题的综合能力和创新性的高级思维。

3.引入前沿技术，强化教学效果。大数据技术的引入与实施，实时记录学生答题轨迹并进行分析，切实全面关注并把握学生学习中所遇到的问题，并能及时加以调整解决；大数据技术的引入与实施，通过对学生参考文献检索率、引用率的统计，及学生答题常见关键词的统计等，为学生的探究性学习进行有效指导和促进奠定坚实的基础。

三、评价体系创新：

1.注重考核的梯度安排。以“基础知识识记-材料分析理解-历史情境应用”梯度流程设计为框架，符合于学生的认知规律，并侧重于理解、运用部分的评价，强调学生的自主探究性学习，从而开发出了较为科学合理的考核评价体系。同时，本实验的测试题，按从易到难的梯度进行设计，环环相扣、逐次提升。

2.注重整体知识的考查。本实验整合了本门课程“明清海禁与耶稣会士东来”单元线下理论教学课时的各个教学重点，在分层次、分阶段的考查过程中，达成该单元线上实验教学和线下理论教学的有机结合。

3.引入与实施大数据技术。本实验实时记录学生答题轨迹并进行分析，切实全面关注并把握学生学习中所遇到的各种问题，并及时加以调整解决。

四、对传统教学的延伸与拓展:

1.立足学科特点，重建历史现场，提升专业素养。既坚持历史专业课程以文献分析解读为中心的教学特色，又凸现历史文化情境体验的重要性，致力于学生历史文化素养的提升等核心要素。

2.坚持教师主导，凸现学生主体，拓展教学模式。通过引入虚拟仿真技术及构建本实验体系，充分发挥人机交互功能，革新传统历史教学模式，突破知识单向输入的课堂教学模式，充分调动学生主体的学习动机、需求及主动参与度；改变教师讲授灌输的课堂教学方法，使学生真正参与课程的互动进程，提升学生综合性、创造性的学习能力；克服学生机械复制的知识体系短板，深入探求历史知识运用的可行性与有效性。